Chromebook versus Ipad

 Para elaborar esta entrada me he basado un poco en la experiencia que hemos tenido en nuestros centros educativos, además de la información recogida de un par de artículos que indicaremos al final,

Si bien el Ipad parece muy atractivo y ofrece gran número de prestaciones, presenta una serie de características que no lo hacen tan atractivo para el aula. En primer lugar, el hecho de usar tecnología Ios hace que no sea compatible con otros dispositivos o que incluso encontremos diferencias en las aplicaciones cuando trabajamos con un sistema u otro. Otro de los elementos a considerar es el aspecto físico: al tratarse de una tablet supone que muchas veces el alumnado tenga que trabajar con el dispositivo en la mano, lo que aumenta el riesgo de su caída. Por último, está el tema del precio, ya que resulta más caro que algunos otros dispositivos.

En el caso del Chromebook, existen diferentes opciones de dispositivos pero, en general, se caracterizan por su simplicidad a la hora de usarlos, con las herramientas básicas y la posibilidad de integrar diferentes aplicaciones. Además, como en la mayoría de los centros tienen correos electrónicos de Google, el uso de estos equipos se simplifica bastante. En lo que concierne a su uso, al ser un equipo que tiene que estar apoyado en la mesa, parece que los riesgos de caída se reducen y el uso puede ser más cómodo para el aula. Por último, el precio es más competitivo y existen diferentes opciones empezando por unas cantidades realmente competitivas.

Teniendo en cuenta todo esto y, desde el punto de vista de un simple usuario de equipos informáticos (no soy especialista en el tema) muchos centros se están decantando por Chromebook que resulta suficiente para el alumnado y, además, tiene un precio atractivo y asequible. Además, la  vida de los equipos, si se cuidan correctamente, es suficiente para cubrir un ciclo educativo completo. 

Bibliografia. 

Editorial Tecnología El Corte Inglés :

https://www.elcorteingles.es/ideas-y-consejos/tecnologia/experiencia-chromebook/?gclid=CjwKCAiAqIKNBhAIEiwAu_ZLDnGbWQSOeDXubb0zM4wvk0m2CK73Epz58aGormgvC0IfvSYlxZ2ubhoCziwQAvD_BwE&gclsrc=aw.ds 

El Ipad en el aula ¿El final de la clase tradicional?

https://www.actualidadiphone.com/el-ipad-en-el-aula-el-final-de-la-clase-tradicional/ 

Valoración de habilidades

 Después de realizar el curso he vuelto a cumplimentar el cuestionario y observo algunos pequeños cambios. En lo fundamental, muchas de las cosas se mantienen en el mismo nivel. Creo que uno de mis puntos fuertes es la adaptabilidad, no doy nada por seguro sin tener en cuenta diferentes aspecto e, incluso, me gusta tener en cuenta las opniones de mis alumnos (son adolescentes y, por lo tanto, se les puedenplantear algunas cuestiones). También otro de mis puntos fuertes es mi optimismo: no entiendo conceptos como no puedo, no lo vas a conseguir... al menos sin intentarlo. Debo admitir que en eso tiene su importancia también ua dosis de tozudez importante, 

Siempre he sido alguien a quien le ha gustado conversar y me gusta que los demás sientan que estoy atenta a lo que me dicen, aunque a veces quiero ir muy deprisa y puedo llegar a empezar a hablar antes de que los otros terminen. No obstante, esa comunicación directa me encanta: no puedo hablar con alguien llevando puestas las fabas de sol: necesito el contacto visual con los ojos de mis interlocutores.

La empatía me parece quizá el concepto más difícil de manejar porque, si bien reconozco su importancia, no siempre podemos crear ese clima en el aula, aunque trabajaremos por hacerlo lo más presente posible. 

El autoconocimiento y el saber manejar las emociones son esenciales, aunque en algunos momentos son difíciles de controlar.

Creo que el curso me ha servico para hacer una buena reflexión sobre estos puntos. 

Mejorar la escucha activa

 Esta es mi propuesta para mejorar la escucha activa en tres etapas:

- Primera semana: Plantear una cuestión sobre tareas a realizar en el aula.

- Segunda semana: Puesta en común de las ideas a través de un debate abierto en el aula

- Tercera semana: Valoración de las propuestas y adopción consensuada y razonada de las elegidas.

Si el sistema funciona bien podría aplicarse cada vez que tengamos que tomar alguna decisión que afecte a todo el grupo. Es de gran importancia que el alumnado sea consciente de que sus opiniones cuentan siempre que se expresen del modo adecuado y también que sean conscientes de cuán importante es prestar a tención a lo que dicen los demás. 

Decálogo de comunicación empática

 

Metáfora y empatía

 Creo que el texto refleja muy bien situaciones con las que nos encontramos diariamente en nuestras aulas. Con frecuencia nos encontramos con alumnos y alumnas problemáticos, al menos en el caso de los que, como yo, trabajamos con adolescentes. 

Me parece que quizá nuestro colectivo es uno de los más sensibles en relación con el alumnado: aún en los casos en los que nos encontramos con comportamientos no adecuados e incluso indeseables, tratamos de recabar información por diferentes cauces para entender si hay alguna justificación para esas actitudes y, de este modo, intentar un acercamiento al problema de otro modo.

Si que es cierto que con frecuencia nos encontramos con casos injustificables, en los que las razones de determinados comportamientos responden a una pose de rebeldía, pero, simplemente el hecho de ponernos a pensar en los casos y en como tratar con ellos puede ser un gran paso.

Intentaremos poner nuestro granito de arena para que todas esas plantas que crecen a nuestro alrededor florezcan cuando llegue el momento.

¿Empatizamos?

Me parece que el tema de la empatía no siempre es fácil porque, con frecuencia, terminamos por dar nuestras opiniones o presentamos propuestas sin escuchar a los demás. Los cuatro pasos que me estoy proponiendo son los siguientes:

- Observar las actitudes de esos alumnos y alumnas con los que choco más a menudo y tratar de entender su manera de actuar. Puede ser útil al respecto recabar información que puedan proporcionarme otros compañeros para tratar de buscar puntos en común con el alumno o alumna.

- Intentaré entender las razones de su comportamiento y pensaré en la manera de acercarme a ese alumnado para que puedan hacerme partícipe de sus inquietudes o razones.

- Romper con los estereotipos intentanco un acercamiento buscando puntos en común con el alumno o alumna, de tal modo que vean que tenemos algo en común, cosas de las que podemos hablar sin ser las meramente académicas y fomentar así un clima de confianza.

-Preguntarles qué ha sucedido en momentos en que, por ejemplo, vemos que alguien les ha castigado. Escuchar sus explicaciones es importante.

Estos aspectos antes mencionados son un modo de fomentar esa empatía aunque no veo claro que puedan funcionar. En concreto, esos son los pasos que estoy intentando dar con un alumno especialmente problemático que tenemos en el centro.

Crear un clima de empatía puede ser esencial pero muchas veces tropezamos con el hecho de que, como docentes, hay cosas que debemos realizar y en las que no podemos transigir ante nuestro alumnado. De todos modos, cuando el clima del aula es relajado, siempre es más fácil conseguir que ellos también entiendan nuestras razones. 

 

Meme

 

Adaptabilidad y optimismo

 Durante esta semana he tenido la oportunidad de trabajar con mis alumnos en actividades de repaso y también modificando la manera de impartir las clases para serguir sus preferencias. Los resultados han sido, cuando menos, esperanzadores.

Con el alumnado de 3º ESO estamos preparando los primeros controles y hemos estado repasando los mapas con mapas interactivos. Con algunos grupos, trabajar todo el grupo a la vez, saliendo a la pizarra por turnos ha funcionado genial, sin embargo, en otros casos, esto era imposible y hemos optado por permitirles hacer la revisión con sus móviles, algo que les ha gustado. La próxima semana terminaré el repaso con Kahoot, que seguro que les entretiene.

Con uno de los grupos de 4º de ESO, los alumnos me pidieron que les dejase unos minutos para leer el apartado del tema que iba a explicar antes de que yo les diera las explicaciones con el apoyo de un Power Point. Al terminar la clase me dijeron que así se enteraban mucho mejor así que será la manera de continuar trabajando con ellos. Me encanta que ellos tengan iniciativas y no me cuesta adaptarme a las mismas si de ese modo mejora el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Mi reto más próximo consiste en conseguir que todos ellos creen un blog en el que puedan ir incorporando actividades que realizamos online, parece que algunos se están haciendo los remolones y es una pena porque seguro que una vez que empiecen les gusta. Voy a necesitar una buena dosis de entusiasmo para animarlos pero,,, espero coneguirlo.

Mi escudo docente

 

Carta a mi profesor

 Hola Jesús,

Ya sé que han pasado muchos años desde que fuiste mi profesor de Historia y tambíen otro buen montón de años desde que coincidimos cuando me dirigiste las prácticas de mi Curso de Adaptación Pedagógica, e incluso también después de encontrarte en el tribunal de oposiciones en el que al final saqué la plaza: el mero hecho de verte allí redobló mi confianza y me obligó a sacar lo mejor de mi misma. Este tiempo tan caprichoso me ha llevado a terminar trabajando en el mismo centro en el que estuviste tus últimos años como docente y donde todavía se te recuerda de un modo muy parecido a la idea que yo tenía de aquellos años.

Tu ejemplo fue determinante para mi para decidir el rumbo que iba a dar a mi vida: siempre había querido dedicarme a la docencia, pero no me había planteado combinarla con mi otra gran pasión: la Historia. Tu me hiciste pensar en ello y aquí estoy, con mi lecenciatura y trabajando en centros de secundaria y bachillerato, donde me siento realmente a gusto.

Durante mi tiempo como profesora interina que realizaba sustituciones, mi gran temor era temer que sustituirte a ti: me parecía una tarea terriblemente complicada, ya que tu relación con el alumnado era tan especial que solo pensarlo me hacía sentirme incapaz de estar a tu altura.

Hoy escribo con muchos años de experiencia a mis espaldas, trabajando con un alumnado quizá algo más complicado que lo que éramos nosotro y que seguro tu también conociste en tus últimos años en activo, además de en una etapa especialmente delicada por la  incidencia del coronavirus que nos obliga a reinventarnos cada día.

Tengo siempre presente tu cercanía hacia nosotros, lo organizado que eras en tu trabajo, tu capacidad de responder a nuestras preguntas y tu buen humor a la hora de seguir nuestras bromas. Trato de ponerlo en práctica a mi manere y tengo que decir que a veces me parece que incluso voy en el buen camino.

Gracias Jesús por todo lo que me has dado durante todos estos años y ten bien presente que siempre que coincidimos unas cuantas personas que te hemos conocido, te recordamos con una sonrisa.

Un abrazo,

                    Maite

Mi profesor más recordado

 

Proximidad emocional

 Las circunstancias que estamos viviendo nos obligan a mantener distancias sociales pero me paree esencial que ese distanciamiento sea sólo físico, pero que se vea compensado con la mayor proximidad emocional posible.

Nuestros alumnos y alumnas han experimentado también una etapa extraña y la vuelta a las aulas, si bien recibida con alegría, está creando en ellos cierta "confusión": a veces piensan que la normalidad es total y se mueven como si no hubiera pasado nada.

Para nosotros también es más complicado acercarnos a ellos cuando precisan nuestra ayuda pero creo que es más necesario que nunca que vean que nuestra respuesta es inmediata, que nos aproximamos (guardando las distancias) y que atendemos a sus preguntas con un talante positivo.

 Me parece que esto puede ser fundamental para mantener un buen ambiente en el aula. 

Pequeñas acciones

 Dadas las circunstancias del nuevo curso, algunas tareas nos resultan especialmente complicadas. En mi caso, que trabajo que alumnos y alumnas de los últimos cursos de secundaria, el tema de las distancias sociales es un auténtico problema: están continuamente acercando sus mesas tanto como les es posible.

En algunos lugares se ha hecho (probablemente en vuestros centos) y me parece algo simple pero que puede ayudar mantener esas distancias: distribuir las mesas dejando entre ellas el mayor espacio posible (que no es el adecuado porque nuestros ratios son altos), y colocar señales en el suelo, indicando los lugares donde deberían estar las patas de las mesas, de este modo, cuando se aproximan, podremos indicarles que vuelvan a sus lugares originales porque cuando se les dice, aunque hacen un intento, siempre terminan más cerca del lugar donde estaban inicialmente.

Aquí tenéis mi imagen:

Mi imagen digital

 

Mis razones

Creo que el desarrollo de actividades que fomenten la empatía es esencial para manejarnos en el aula. Mis razones para participar en esta experiencia son:

   - Conocer estrategias para actuar en deerminadas situaciones problemáticas

   - Cómo crear un clima de tolerancia en el aula

   - Cómo conseguir crear un buen ambiente de trabajo

Considero que estos elementos son esenciales y, en muchos casos, nos cuesta mantener al alumnado, máxime en estos días en los que tras tantos meses fuera de las aulas a muchos les cuesta adaptarse de nuevo a la tutina y a permanecer un cierto número de horas en el aula.

Presentación

Hola, soy Maite, profesora de Geografía e Historia en un centro de enseñanzas medias del País Vasco. Este año he cambiado de centro y, tras mucho tiempo trabajando en bachillerato, ahora estoy en el mundo de la educación secundaria de nuevo.

Me gustas las oportunidades de formarme y cuando estas actividades s

on online me resulta más fácil, aunque ahora, al principio de este curso tan especial, no he tenido demasiado tiempo para ponerme al día. Tendré que ponerme las pilas.

Espero que tengamos una genial experiencia.

Prototipo toma decisiones

Para llevar a cabo nuestra actividad he resumido en un pequeño vídeo los pasos que vamos a seguir para sacar adelante nuestro proyecto e intentar encontrar mejoras aplicables en próximos cursos.

Actividad de Ideación

En nuestro caso estamos tratando de resolver algunos problemas en torno a la organización de intercambios que estamos teniendo en nuestro centro. La propuesta que he presentado en los retos anteriores está aún sin realizar, pero deberemos acometerla en breve. No obstante, las ideas que voy a presentar son personales y trato de recoger con ellas los pasos que vamos a seguir en nuestro proceso.

En primer lugar, nos reuniremos con los miembros de dirección para que, desde la posición de control que tienen, nos ayuden a contactar con los grupos interesados. En nuestro caso es esencial que las familias tengan conocimiento de las posibilidades y de los pasos que deberían seguir en caso de que estén interesados (como parece) en la participación de sus hijos e hijas en los intercambios.

Contemplamos también la posibilidad de realizar una reunión informativa con alumnos y alumnas que, aunque quieren participar en la actividad, no tienen en cuenta que para algunos destinos las plazas son reducidas y, por lo tanto, no todos ellos podrán participar en la misma actividad. Se trata de intentar convencerles de que diversifiquen sus opciones y, de no ser así, deberemos recurrir al azar para adjudicar las plazas.

Se valorará también el hecho de que este año hemos intentado publicitar estas actividades a través de los tutores pero el resultado ha sido peor que en cursos anteriores por lo que habría que analizar las razones de la falta de efectividad, sobre todo cara a plantearnos las cosas de otra manera para el año próximo.

También se ha decidido (esto ya es un hecho), solicitar la cooperación del resto de los miembros del claustro para ayudar al desarrollo de las actividades, ya sea como acompañantes del alumnado cuando estos viajan al extranjero o como acompañantes de alumnos y profesores extranjeros cuando nos visitan, de modo que toda la carga del intercambio no recaiga en una o dos personas.

Sobre este último punto si que puedo hacer una reflexión personal que me ha llevado a plantearme incluso si merece la pena seguir haciendo este esfuerzo ya que no solo a nivel organizativo, sino para el acompañamiento de los visitantes, me he encontrado prácticamente sola cuando hemos recibido a nuestros primeros visitantes y eso supone que, además de perder una semana de mis clases en cada uno de los viajes al extranjero (el año pasado fueron 4 aunque uno decidimos hacerlo en vacaciones para minimizar el impacto en mi alumnado), he tenido que dejar mis clases abandonadas durante casi otra semana durante la visita y eso es alo que no es conveniente para la marcha de mis propias clases.

Finalmente, tenemos que buscar la manera de conseguir esos apoyos y animar a la gente, si no a participar, al menos ayudarnos a hacer posibles este tipo de actividades que generan gran interés por el centro y que, sobre todo, ofrecen al alumnado la posibilidad de entrar en contacto con otras culturas y modos de vida.

Mapa de ruta

Este es nuestro mapa de ruta:

Una historia de intercambios

En la infografía que se incluye a continuación he intentado resumir mi proceso de reflexión en torno a los problemas que estamos encontrando en torno a la organización de intercambios debido a la falta de apoyos por algunos estamentos carentes de motivación en torno a los mismos. Este es nuestro punto de partida para la reflexión final.