Chromebook versus Ipad

 Para elaborar esta entrada me he basado un poco en la experiencia que hemos tenido en nuestros centros educativos, además de la información recogida de un par de artículos que indicaremos al final,

Si bien el Ipad parece muy atractivo y ofrece gran número de prestaciones, presenta una serie de características que no lo hacen tan atractivo para el aula. En primer lugar, el hecho de usar tecnología Ios hace que no sea compatible con otros dispositivos o que incluso encontremos diferencias en las aplicaciones cuando trabajamos con un sistema u otro. Otro de los elementos a considerar es el aspecto físico: al tratarse de una tablet supone que muchas veces el alumnado tenga que trabajar con el dispositivo en la mano, lo que aumenta el riesgo de su caída. Por último, está el tema del precio, ya que resulta más caro que algunos otros dispositivos.

En el caso del Chromebook, existen diferentes opciones de dispositivos pero, en general, se caracterizan por su simplicidad a la hora de usarlos, con las herramientas básicas y la posibilidad de integrar diferentes aplicaciones. Además, como en la mayoría de los centros tienen correos electrónicos de Google, el uso de estos equipos se simplifica bastante. En lo que concierne a su uso, al ser un equipo que tiene que estar apoyado en la mesa, parece que los riesgos de caída se reducen y el uso puede ser más cómodo para el aula. Por último, el precio es más competitivo y existen diferentes opciones empezando por unas cantidades realmente competitivas.

Teniendo en cuenta todo esto y, desde el punto de vista de un simple usuario de equipos informáticos (no soy especialista en el tema) muchos centros se están decantando por Chromebook que resulta suficiente para el alumnado y, además, tiene un precio atractivo y asequible. Además, la  vida de los equipos, si se cuidan correctamente, es suficiente para cubrir un ciclo educativo completo. 

Bibliografia. 

Editorial Tecnología El Corte Inglés :

https://www.elcorteingles.es/ideas-y-consejos/tecnologia/experiencia-chromebook/?gclid=CjwKCAiAqIKNBhAIEiwAu_ZLDnGbWQSOeDXubb0zM4wvk0m2CK73Epz58aGormgvC0IfvSYlxZ2ubhoCziwQAvD_BwE&gclsrc=aw.ds 

El Ipad en el aula ¿El final de la clase tradicional?

https://www.actualidadiphone.com/el-ipad-en-el-aula-el-final-de-la-clase-tradicional/ 

Valoración de habilidades

 Después de realizar el curso he vuelto a cumplimentar el cuestionario y observo algunos pequeños cambios. En lo fundamental, muchas de las cosas se mantienen en el mismo nivel. Creo que uno de mis puntos fuertes es la adaptabilidad, no doy nada por seguro sin tener en cuenta diferentes aspecto e, incluso, me gusta tener en cuenta las opniones de mis alumnos (son adolescentes y, por lo tanto, se les puedenplantear algunas cuestiones). También otro de mis puntos fuertes es mi optimismo: no entiendo conceptos como no puedo, no lo vas a conseguir... al menos sin intentarlo. Debo admitir que en eso tiene su importancia también ua dosis de tozudez importante, 

Siempre he sido alguien a quien le ha gustado conversar y me gusta que los demás sientan que estoy atenta a lo que me dicen, aunque a veces quiero ir muy deprisa y puedo llegar a empezar a hablar antes de que los otros terminen. No obstante, esa comunicación directa me encanta: no puedo hablar con alguien llevando puestas las fabas de sol: necesito el contacto visual con los ojos de mis interlocutores.

La empatía me parece quizá el concepto más difícil de manejar porque, si bien reconozco su importancia, no siempre podemos crear ese clima en el aula, aunque trabajaremos por hacerlo lo más presente posible. 

El autoconocimiento y el saber manejar las emociones son esenciales, aunque en algunos momentos son difíciles de controlar.

Creo que el curso me ha servico para hacer una buena reflexión sobre estos puntos. 

Mejorar la escucha activa

 Esta es mi propuesta para mejorar la escucha activa en tres etapas:

- Primera semana: Plantear una cuestión sobre tareas a realizar en el aula.

- Segunda semana: Puesta en común de las ideas a través de un debate abierto en el aula

- Tercera semana: Valoración de las propuestas y adopción consensuada y razonada de las elegidas.

Si el sistema funciona bien podría aplicarse cada vez que tengamos que tomar alguna decisión que afecte a todo el grupo. Es de gran importancia que el alumnado sea consciente de que sus opiniones cuentan siempre que se expresen del modo adecuado y también que sean conscientes de cuán importante es prestar a tención a lo que dicen los demás. 

Decálogo de comunicación empática

 

Metáfora y empatía

 Creo que el texto refleja muy bien situaciones con las que nos encontramos diariamente en nuestras aulas. Con frecuencia nos encontramos con alumnos y alumnas problemáticos, al menos en el caso de los que, como yo, trabajamos con adolescentes. 

Me parece que quizá nuestro colectivo es uno de los más sensibles en relación con el alumnado: aún en los casos en los que nos encontramos con comportamientos no adecuados e incluso indeseables, tratamos de recabar información por diferentes cauces para entender si hay alguna justificación para esas actitudes y, de este modo, intentar un acercamiento al problema de otro modo.

Si que es cierto que con frecuencia nos encontramos con casos injustificables, en los que las razones de determinados comportamientos responden a una pose de rebeldía, pero, simplemente el hecho de ponernos a pensar en los casos y en como tratar con ellos puede ser un gran paso.

Intentaremos poner nuestro granito de arena para que todas esas plantas que crecen a nuestro alrededor florezcan cuando llegue el momento.

¿Empatizamos?

Me parece que el tema de la empatía no siempre es fácil porque, con frecuencia, terminamos por dar nuestras opiniones o presentamos propuestas sin escuchar a los demás. Los cuatro pasos que me estoy proponiendo son los siguientes:

- Observar las actitudes de esos alumnos y alumnas con los que choco más a menudo y tratar de entender su manera de actuar. Puede ser útil al respecto recabar información que puedan proporcionarme otros compañeros para tratar de buscar puntos en común con el alumno o alumna.

- Intentaré entender las razones de su comportamiento y pensaré en la manera de acercarme a ese alumnado para que puedan hacerme partícipe de sus inquietudes o razones.

- Romper con los estereotipos intentanco un acercamiento buscando puntos en común con el alumno o alumna, de tal modo que vean que tenemos algo en común, cosas de las que podemos hablar sin ser las meramente académicas y fomentar así un clima de confianza.

-Preguntarles qué ha sucedido en momentos en que, por ejemplo, vemos que alguien les ha castigado. Escuchar sus explicaciones es importante.

Estos aspectos antes mencionados son un modo de fomentar esa empatía aunque no veo claro que puedan funcionar. En concreto, esos son los pasos que estoy intentando dar con un alumno especialmente problemático que tenemos en el centro.

Crear un clima de empatía puede ser esencial pero muchas veces tropezamos con el hecho de que, como docentes, hay cosas que debemos realizar y en las que no podemos transigir ante nuestro alumnado. De todos modos, cuando el clima del aula es relajado, siempre es más fácil conseguir que ellos también entiendan nuestras razones. 

 

Meme